Quand l’institution médico-sociale s’inscrit dans les murs de l’Éducation nationale : enquête au sein d’un IME « hors les murs »

L’inclusion s’est érigée comme le nouveau paradigme pour penser la scolarisation des élèves en situation de handicap. Dans ce contexte, des dispositifs dits inclusifs voient le jour, certains au sein de l’Éducation Nationale, d’autres impliquant une articulation étroite avec des institutions médico-sociales. L’objectif d’une École plus inclusive soulève aujourd’hui de multiples questions, tant pour les acteurs professionnels que pour les élèves en situation de handicap. Découvrez sur le site de la CNSA le rapport co-écrit par Hugo Bertillot (HADéPaS), Noémie Rapegno et Cécile Rosenfelder (EHESP). Le rapport et la fiche de résultats présentent l’enquête de terrain réalisée au sein d’un dispositif qui articule les accompagnements d’une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS) et d’un institut médico-éducatif (IME) à l’intérieur d’un collège ordinaire.

Résumé :

La première partie du rapport s’intéresse à la manière dont le dispositif IME hors les murs travaille les frontières entre les mondes de l’éducation nationale et du médico-social. La deuxième partie du rapport est centrée sur le travail effectué par les professionnels de l’équipe de l’IME hors les murs pour soutenir une inclusion aux dimensions multiples (scolaire, professionnelle, relationnelle et sociale). La troisième partie du rapport s’intéresse à l’inclusion scolaire telle qu’elle est vécue par les jeunes. La conclusion retrace les principaux résultats de la recherche, puis soulève la question plus transversale des relations entre les mouvements d’inclusion et de désinstitutionnalisation qui sont en train de s’inscrire à l’agenda des politiques de l’autonomie. Au-delà d’un mot d’ordre général, la dynamique inclusive gagne finalement à être étudiée comme un processus évolutif non dénué de tensions et d’ambivalences, et dont les effets ne sont jamais donnés d’avance.

 

 

 

 

 

 

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